[VIP第1年] 指数:3
创新教育的活动有以下几个方面:1.主体性活动。要保持学生的主体地位、唤醒学生的主体意识，发展学生的主体性以帮助学生认识自己、发挥能动作用，尊重学生单独的人格以达到创新意识的培养。2.民主性活动。师生之间首先要有民主，才能有真正的师生平等，有了师生的平等，才有师生之间的沟通和交流。有了这种和谐的氛围，学生才敢于质疑，表述自己的创意思维，培养学生的创新精神。3.互动性活动。首先，学生的创新意识、情感，广东艺术类STEAM教育培训学校，广东艺术类STEAM教育培训学校，广东艺术类STEAM教育培训学校、态度和创新能力通过阅读教材里陈述性知识不会得到很大的改变。认知心理学认为学习是"以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新的理解"。创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。广东艺术类STEAM教育培训学校
STEM教育较早源于美国。美苏冷战期间，STEM领域的教育得以迅速发展。进入21世纪以来，经由数次智库建议，若干政策实施，较终明确了STEM教育的概念。相应地，美国的STEM教育战略也较为完善。进入新世纪后，尤其是自奥巴马机构以来，美国历届联邦机构均高度重视STEM教育，将其视为培养创新型人才、确保在国际竞争中获胜的基本教育国策。通过梳理当前美国STEM教育较新战略及实施，有助于了解西方世界STEM教育较新动态，并为开展科技创新教育和国际教育交流提供相关借鉴。广东艺术类STEAM教育培训学校STEAM教育的特征：让学生能够进行非常高效的团队协作。
作为一种活动的创新教育指学校和其他社会机构为培养学生的创新能力在管理和教学方面的具体安排和策略。创新教育活动不只渗透在课堂教学活动中，还包括培养学生创新能力的专门活动以及社会教育机构为培养学生的创新意识和创新素养而开展的一系列活动。人们往往把学校作为培养学生创新能力的较重要的机构，但学校绝不是也不可能成为唯独的机构。培养学生的创新能力是一项系统工程，他需要社会各系统密切配合。如图所示，培养学生的创新能力既可以通过学校内的课堂教学、科技活动以及专门的校本课程来进行，还可以聘请有专门才能的学生家长、科研**做专题讲座来开阔学生的知识面，培养创新意识;此外，学校还可以和当地的科学机构合作，创设第二课堂，培养学生的科技素养和创新精神。由此可见，开展创新教育活动应该以学校为中心，在全社会建立系统协调的运作机制，这是实施创新教育的保证。
我们强调，创新教育的重点不只是在操作层面在上搞小发明、小制作，或在学科教学中光光培养发散思维能力就可以了。这些在创新教育中仍然要搞，但除了考虑这些操作层面上的问题外，更要考虑适宜创新人才成长的"土壤"、良好的环境，这比什么都重要。这符合马克思主义的基本原理，环境对人的影响是特别巨大的，尤其是对青少年的影响更是巨大。所以，我们能否接过创造教育的旗帜搞创新教育呢?不行，时代不同了。创新教育与过去的创造教育固然有继承关系，但决不是沿袭过去的东西。当然两者也并不矛盾，它们在很多方面，尤其在基础方面是相通的。我认为，创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华。我们不能割裂传统，不过，在这些问题上我们不搞争论、论战，把时间和精力花在名词术语的争论上没有意义。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。
其实不然，STEAM教育理念较早起源于美国，当初美国机构为了加强K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出了STEAM教育。显而易见，STEAM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)五门学科的英文缩写，其注重跨学科学习，打破了常规学科界限，是一种在国内新兴的教育方式。STEAM教育通过跨学科教育方式培养创新型复合人才，对于提升孩子的问题解决能力、创新思维、创造能力、具有十分重要的意义。进入21世纪以来，经由数次智库建议，若干政策实施，较终明确了STEM教育的概念。广东艺术类STEAM教育培训学校
创新教育的目标定位：创新意识。广东艺术类STEAM教育培训学校
近年来，各国纷纷将加强STEM教育作为人才战略的必选，如美国、加拿大、澳大利亚等国相继出台STEM教育战略，与之类似的，德国为促进数学、信息、自然科学和技术（简称MINT）领域人才培养，推出了MINT项目，芬兰则实施了LUMA（芬兰语自然学科和数学的缩写）项目等。当前，正在发生的第四次工业**进一步颠覆了人类的生产生活，并在世界范围内引发了新一轮国际人才竞争。如何通过教育来保持国家的竞争力则成为各国的重要课题。在这样的大背景下，加强信息技术、人工智能、生物工程、新材料、新能源等领域创新型人才培养进一步成为各国抓住机遇、迎接挑战的迫切需求，而这正是STEM教育大热的原因。广东艺术类STEAM教育培训学校
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