[VIP第1年] 指数:3
科学的研究方法是实现创新能力的较有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是:提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验;另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察，江西专业STEAM教育怎么样、分析，江西专业STEAM教育怎么样、思考、讨论，较后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止，江西专业STEAM教育怎么样。这样不只提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。STEAM教育对于提升孩子的问题解决能力、创新思维、创造能力、具有十分重要的意义。江西专业STEAM教育怎么样
创客教育目前主要是以创客的课程而实现的。创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练;中级课程可以侧重3D建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练;高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。江西专业STEAM教育怎么样STEAM是一种重实践的超学科教育概念。
创新活动。创新活动是个体在实践层面新颖、独特、灵活的问题解决方式，创新活动是创新思维的发展与归宿，如果经不起实践检验的思维是无价值的。经验性的研究也表明，具有创新活动能力的人常常实践活动经历丰富或人生经历坎坷，经受过大量实践问题的考验;乐于动手设计与制作，有把想法或理论变成现实的强烈愿望;不受现成的框框束缚，不断尝试错误、不断反思、不断纠正;愿意参加形式多样的活动，乐于求新、求奇，乐于创造新鲜事物等。这些也是基础教育应给予考虑的创新素质目标。
创新是关系国家前途命运的关键问题;二是素质教育要提高民族的素质，提高民族的创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的;第三，实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，素质教育就很难实施。所以，不管是从时代的发展，现代化的需要，教育改变的需要，党和国家领导的倡导来看，还是从素质教育追求的目标来看，创新教育是为了使素质教育能够真正得到贯彻实施。正如教育部副部长吕福源所说的:深化教育改变，周全推行素质教育有很多方面，其中较重要的是创新精神和创新能力。它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。STEAM教育通过跨学科教育方式培养创新型复合人才。
创新教育的目标定位：创新意志。创新意志是个体追求新知的自觉能动状态，这种状态的持久保持，就会成为个体的习惯与性格。经验性的研究表明，有创新意志的人常常是能排除外界的各种干扰，长时间地专注于自己的活动;工作勤奋，行为果断，对自我要求较高，对工作要求较严;善于沟通与协调，组织能力强，有较强的灵活性，为达到目的愿意变换工作的途径和方法;有较强的单独性和自制力，在没有充分的证据和理由之前，不轻易放弃自己的主张，能容忍别人的观点甚至错误等，这些品质在基础教育阶段也应形成。创新教育的认识定位：创新只是智力活动的事。上海源木STEM教育机构
创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。江西专业STEAM教育怎么样
所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的周全发展为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的较有利的理性支持。江西专业STEAM教育怎么样
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